2019학년도 공주대학교

대학별고사의

선행학습 영향평가 자체평가보고서

2019. 3.

국립공주대학교

Kongju  National  University

입학관리본부

-  1  -

Ⅰ. 선행학습 영향평가 대상 문항

공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법(이하 공교육정상화법) 제10

조에서는 선행학습 영향평가의 대상이 되는 대학별고사를 논술 등 필답고사, 면접·
구술고사, 실기․실험고사 및 교직적성·인성검사로 규정하고 있다.

본 대학에서는 논술 등 필답고사, 실험고사는 실시하지 않지만, 면접․구술고사와

실기고사를 실시하고 있다. 본 대학이 실시하는 면접․구술고사와 실기고사는 아래
와 같고, 공주대학교 대학별고사 현황 및 대상 여부를 정리하면 <표 1>과 같다.

① 학생부종합전형의 면접
② 학생부종합전형 이외의 전형에서 사범대학 지원자를 대상으로 하는 면접
③ 예체능계열 모집단위에서 실시하는 실기고사

본 대학에서는 2018학년도부터 학생부종합전형 면접을 제출서류의 기재사항을 확

인하는 방식의 서류확인면접으로 운영하였으며, 부득이한 경우 출제한 문항을 병행
하여 활용할 수 있도록 하였다. 이에 2018학년도에는 72개 모집단위 중 6개 모집단
위에서 서류확인면접과 출제문항을 병행하여 활용하였고, 2019학년도에는 72개 모
집단위 중 1개 모집단위에서 서류확인면접과 출제문항을 병행하여 실시하였다.

2019학년도 본 대학의 대학입학전형에서 활용한 서류확인면접 문항을 <표 2>에

예시하였고, 1개 모집단위에서 출제한 2개의 문항을 선행학습 영향평가 대상 문항
으로 아래 <표 4>의 총괄표를 작성하였다.

학생부종합전형 이외의 전형에서 사범대학 지원자를 대상으로 하는 면접은 교직

적·인성면접의 성격으로 교과 지식과 관련이 없는 방식으로 운영되며, 일부 문항을
<표 3>에 예시하였다.

예체능계열 모집단위에서 실시하는 실기고사는 체육·예술 교과(군)에 해당하여 공

교육정상화법 제16조(적용의 배제)에 의거하여 선행학습 영향평가의 대상에서 적용
배재되어진다.

이에 본 대학의 선행학습 영향평가의 대상이 되는 대학별고사는 학생부종합전형

의 면접고사가 되며, 1개 모집단위에서 활용한 출제문항을 대상으로 하였다.

대학별고사 유형

운영 여부

영향평가 대상 여부

비고

논술 등 필답고사

×

×

면접·구술고사

◯

◯

면접(학생부종합전형)

실기고사

◯

×

적용 배제

<표 1> 공주대학교 대학별고사 현황

-  2  -

대학별고사 유형

운영 여부

영향평가 대상 여부

비고

실험고사

×

×

교직적성·인성검사

◯

×

면접(사범대학)

적성고사

×

×

문항 예시

Ÿ

고교 재학 중 본인이 읽은 ○○의 내용을 간단하게 제시하고, ○○에 나타난
작가의식에 대한 본인의 의견을 말하시오.

Ÿ

○○실험에서 직접 배양한 ○○를 현미경으로 관찰한 경험을 제시하였는데, 어
떤 특징을 살펴볼 수 있었는지 말하시오.

Ÿ

학생중심 학습모형에 관한 내용을 확인할 수 있었습니다. 학생중심 학습모형에
대한 본인의 의견을 말하시오.

Ÿ

○○ 교과 내용 중 가장 어려웠던 개념을 소개하고 어떻게 학습하였는지 말하시오.

Ÿ

동아리 활동으로 ○○과 ○○의 문화 차이를 이해하였다고 제시하였는데, 그
내용을 간단하게 소개하시오.

Ÿ

○○, ○○박물관에서의 봉사 활동 경험을 확인할 수 있었습니다. 가장 기억에
남는 유물을 한 가지를 소개하고 그 이유를 말하시오.

Ÿ

○○의 소프트웨어 산업에 대해 조사한 기록이 있습니다. 간단하게 소개하고
○○의 소프트웨어 산업에 대한 본인의 의견을 말하시오.

Ÿ

다양한 여행 계획을 수립한 경험을 제시하였습니다. 본인이 계획을 수립할 때
가장 중요하게 생각한 요소가 무엇인지 소개하시오.

Ÿ

우리나라 전통복식의 변천사에 대한 학습경험을 소개하였습니다. 가장 기억에
남는 내용을 소개하고 그 이유를 말하시오.

Ÿ

방어와 면역 단원에 흥미가 있는 것으로 기록되어 있습니다. 학습 과정에서 배
우고 느낀 점을 말하시오.

Ÿ

○○이 지녀야 할 역량을 소개하고, 본인이 이 역량을 함양하지 위해 노력한
과정을 말하시오.

Ÿ

동아리 활동 중 동아리원들과 협력을 했던 활동이 있다면 어떤 활동이었는지
소개하고, 팀워크를 발휘하기 위해 어떤 노력을 기울였는지 말하시오.

Ÿ

지원자의 가장 큰 장점이 무엇이라고 생각하는지 고교 생활을 근거로 말하시오.

Ÿ

창의성을 요구하는 다양한 교내활동에 참여하였습니다. 그 경험이 어떤 도움이
되었는지 말하시오.

Ÿ

동아리 모둠 등 소속된 조직에서 본인의 역할은 무엇이었으며, 동아리 운영에
기여한 점에 대해 말하시오.

<표 2> 학생부종합전형 서류확인면접 문항 예시

-  3  -

평가영역

문항 예시

교육에

대한

관심도

Ÿ

공교육이 비판 받는 이유가 무엇이라고 생각하는지 말해 보세요.

Ÿ

담임교사에게 가장 필요한 역량을 2가지만 제시하고, 그 이유를 말해

보세요.

Ÿ

학교교육과 학원교육의 같은 점, 다른 점이 무엇인지 각각 말해 보세요.

인간

지향성

Ÿ

학교생활에서 친구관계의 중요성에 대해 설명해 보고, 학생은 좋은 친

구관계를 유지하기 위해 어떻게 노력했는지 말해 보세요.

Ÿ

친한 친구가 학생에 대해 부정적인 이야기를 주변 사람들에게 하고 다닌
다는 것을 알게 되었을 때, 학생은 어떻게 할 것인지 말해 보세요.

Ÿ

고교 시절 자원봉사활동을 한 경험이 있다면 소개해주고, 그 경험을 통

해 배운 점을 말해 보세요.

의사
소통
능력

Ÿ

스마트폰, 인공지능 등 과학기술이 빠르게 발전하고 있습니다. 향후 20

년 뒤 우리의 교실은 어떻게 달라져 있을지 학생의 생각을 말해 보세요.

Ÿ

특수학교가 설립되면 환경도 나빠지고, 부동산 가격도 하락한다는 이유

에서 지역주빈들이 반대하는 일이 종종 발생하고 있습니다. 만일 학생
이 반대하는 분들을 설득해야 한다면 어떻게 하면 좋을지 말해 보세요.

Ÿ

SNS, 컴퓨터 게임, TV 등으로 인하여 혼자 있는 시간이 늘어나고 사람

들 간의 교류가 많이 줄어들고 있습니다. 어떻게 하면 교류를 확대할

수 있을지 말해 보세요.

<표 3> 사범대학 지원자를 대상으로 한 면접 예시

대학별

고사

유형

전형명 계열

모집요강에

제시한 출제

범위(과목명)

관리

번호 하위

문항

번호

계열 및 교과

교

과

외

인문사회

수

학

과학

기

타

문항

번호

국

어

사

회

도

덕

물

리

화

학

생

명

과

학

지

구

과

학

면접

구술
고사

학생부

종합전형

자연

계열

공지한 바

없음

1

없음

○

2

없음

○

<표 4> 선행학습 영향평가 대상 문항 총괄표

문항 예시

Ÿ

지원자가 생각하는 ‘조용한 리더쉽’이란 무엇인지 말해보고, 그를 실천했던 대
표적인 사례를 하나 말하시오.

Ÿ

지원자의 과학적 창의성을 볼 수 있는 교내 활동에 대해 말하시오.

Ÿ

○○굿즈를 판매하여 이익을 남겼다고 했는데, 이때 느낀 어려움이 있었다면
말하시오.

-  4  -

Ⅱ. 선행학습 영향평가 실시 절차 및 방법

1. 대학별고사의 선행학습 영향평가 이행 사항 점검 체크리스트

구분

판단기준

항목

세부내용

이행점검

대학별고사

시행 관련

이행 사항

점검

1. 관련 자료의

홈페이지 게시

① 기간 내 선행학습 영향평가 보고

서 공개(문항과 답안 공개의 충실
성)

O

2. 선행학습 영향평가

보고서 항목 준수

② 문항 총괄표 작성의 충실성

O

③ 문항 제출 양식(문항카드) 작성의

충실성

O

④ 장별 내용 제시 여부

O

3. 입학전형 영향평가

위원회 구성

⑤ 위원회의 외부위원 포함 여부

O

⑥ 현직 고등학교 교사 포함 여부

O

<표 5> 선행학습 영향평가 이행 사항 점검 체크리스트

2. 선행학습 영향평가에 대한 대학의 자체 규정

본 대학에서는 ‘공주대학교 대학입학전형 선행학습 영향평가에 관한 규정(제854

호)’을 2015년 제정하였고, 규정의 내용은 부록에 제시하였다.

3. 선행학습 영향평가위원회 조직 구성

본 대학의 선행학습 영향평가위원회는 ‘공주대학교 대학입학전형 선행학습 영향

평가에 관한 규정’에 근거하여 입학관리본부장을 위원장으로, 내부위원 6명 이내,
외부위원 3명 이내로 구성하도록 하고 있다. 이에, 2019학년도 선행학습 영향평가
위원은 아래 <표 6>과 같이 구성하였다. 위원장 1명, 당연직 위원 2명, 공주대학교
자연계열 모집단위 소속 교원 2명, 공주대학교 입학사정관 1명, 수학 교과를 담당하
는 고등학교 현직 교원 2명을 위원으로 임명 또는 위촉하여 총 8명의 선행학습 영
향평가위원으로 구성하였고, 그 비율을 살펴보면 본교 사범대학 소속 교원 25%(2
명), 현직 고등학교 교사 25.0%(2명)이다.

-  5  -

직위

성 명

소속

위원장

박○○

공주대학교 입학관리본부

위 원

최○○

공주대학교 입학관리본부 입학사정관실

위 원

최○○

공주대학교 입학관리본부

위 원

이○○

공주대학교 자연과학대학

위 원

김○○

공주대학교 사범대학

위 원

문○○

공주대학교 입학관리본부 입학사정관실

위 원

이○○

공○○고등학교

위 원

곽○○

공○○고등학교

<표 6> 선행학습 영향평가 위원

4. 2019학년도 선행학습 영향평가 일정 및 절차

내용

기간

출제위원 위촉, 사전 연수 및 출제

2018년 6월 ∼ 2018년 8월

학생부종합전형 평가 진행

2018년 9월 ∼ 2019년 2월

학생부종합전형 면접고사 평가 문항 사후 검토

2019년 1월

자체평가보고서 작성

2019년 2월

선행학습영향평가위원회 개최

※ 자체평가보고서 심의, 보완 및 확정

2019년 2월

선행학습 영향평가 자체평가보고서 제출

※ 홈페이지 게재

2019년 3월

<표 7> 선행학습 영향평가 관련 일정

-  6  -

Ⅲ. 고교 교육과정 범위 및 수준 준수 노력

1. 출제 전

가. 고교 교육과정 분석

2019학년도 출제문항을 활용하는 모집단위 관련 고교 교육과정 분석을 위해 아래

와 같은 교과서를 검토하였다. 2019학년도에 출제 모집단위 교과 특성을 고려하여
수학과 교육과정(교육과학기술부 고시 제2011-361호)에서 유의사항으로 제시하는 현
행 교육과정에서 다루지 않는 부분에 대한 안내를 별도의 자료를 제공하였다.

도서명

저자

출판사

도서등록기호

(고등학교)수학 1

이준열

천재교육

100880273

(고등학교)수학 1

김창동

교학사

100880277

(고등학교)수학 1

이강섭

미래엔

100880283

(고등학교)수학 2

이준열

천재교육

100880292

(고등학교)수학 2

이강섭

미래엔

100880302

(고등학교)수학 2

김창동

교학사

100880297

(고등학교)기하와 벡터

김창동

교학사

100880184

(고등학교)기하와 벡터

이준열

천재교육

100917158

(고등학교)기하와 벡터

우정호

동아

100880181

(고등학교)미적분 1

이준열

천재교육

100917164

(고등학교)미적분 1

신항균

지학사

100917159

(고등학교)미적분 1

황선욱

좋은책신사고

100880217

(고등학교)미적분 2

이준열

천재교육

100880232

(고등학교)미적분 2

신향균

지학사

100880226

(고등학교)미적분 2

황선욱

좋은책신사고

100917168

<표 8> 고교 교육과정 분석을 위한 활용 도서 목록

나. 출제 검토위원에 대한 고교 교육과정 사전 연수

면접 평가문항 출제 전 과정을 살펴보면 입학사정관제운영위원회에서 서류평가

및 면접 평가항목에 따른 평가기준을 논의하여 학생부종합전형 평가지침을 확정한
이후 출제과정을 진행하였다. 출제문항을 활용하고자하는 모집단위에서는 모집단위

-  7  -

소속 교원 1명을 출제위원으로 위촉하였으며, 출제문항의 보안을 유지하기 위하여
면접고사전 검토위원을 위촉하지 않고, 면접고사 종료 후 검토과정을 진행하였다.

2019학년도에는 72개 모집단위 중 1개 모집단위에서는 서류확인면접과 출제문항

을 병행하여 활용하였다. 출제한 평가문항을 활용하고자하는 1개 모집단위는 사범
대학의 자연계열(수학 관련) 모집단위이며, 해당 모집단위 출제위원은 학생부종합전
형의 서류평가와 면접에 참여하는 위촉입학사정관을 겸하였다.

상기의 1개 모집단위 출제위원은 위촉입학사정관으로서 <표 9>의 위촉입학사정관

교육과 <표 10>의 출제위원 교육을 이수하였다. 본 교 위촉사정관은 평가 참여 전
한국대학교육협의회에서 권장하는 교육시간을 이수하도록 하고 있으며, 그 내용으
로 고교 교육과정 및 대학입학전형 관련 교육을 이수하였고, 별도의 출제위원 교육
에서 출제 관련 교육을 실시하였다. 또한 출제시에는 2018학년도의 문항카드를 활
용하여 출제하도록 안내하였고, 모든 자료의 배포 및 회수는 온라인 방식을 배제하
고 별도의 USB를 사용하였다.

구분

내용

일시 및 장소

비고

위촉사정관

1차 교육

Ÿ

입학사정관의 역할과 윤리

Ÿ

학생부 이해 및 학생부 기재 방법

Ÿ

대입전형 및 서류평가 이해

Ÿ

2018. 6. 20.(수)

Ÿ

대학본부 국제회의실

6H

위촉사정관

2차 교육

Ÿ

대입제도 및 대입정책의 변화

Ÿ

주요대학 입학전형 운영 및 현황

Ÿ

고교 유형별 교육과정 이해

Ÿ

2018. 6. 21.(목)

Ÿ

대학본부 대회의실

6H

위촉사정관

5차 교육

Ÿ

면접평가 방법 및 평가 윤리

Ÿ

2018. 10. 31.(수)

Ÿ

대학본부 국제회의실

4H

<표 9> 위촉입학사정관 교육 내용

※ 입학사정관실-2649(2018.06.22.): 2018년도 1, 2차 위촉입학사정관 교육 결과 보고
※ 입학사정관실-5478(2018.11.02.): 2018년도 5차 위촉입학사정관 교육 결과 보고

내용

일시 및 장소

Ÿ

서류확인면접의 이해

Ÿ

공교육정상화법의 이해(공교육정상화법 매뉴얼)

Ÿ

대학별고사의 선행학습영향평가

Ÿ

출제 방안(출제 지침, 문항카드 작성 등) 안내

Ÿ

타대학 출제 사례(위반 사례 등)

Ÿ

교과서 활용 방법 등

Ÿ

2018. 7. 16.(월)

Ÿ

대학본부 입학사정관실

<표 10> 출제위원 교육 내용

※ 입학사정관실-3081(2018.07.06.): 2019학년도 학생부종합전형 면접고사 평가질문

출제위원 위촉 및 안내

-  8  -

2. 출제 과정

본 대학에서는 모집단위 소속 교원을 출제위원으로 위촉하였고, 출제 전 관련 교

육을 이수하도록 하여 일련의 출제 과정에 대하여 충분하게 숙지하도록 하였다.

본 대학의 대학별고사는 서류확인면접을 지향하고 있으며, 2019학년도에는 1개

모집단위에서 서류확인면접과 출제문항을 병행하여 활용하였다. 상기의 1개 모집단
위는 사범대학 소속의 모집단위로 출제위원이 위촉입학사정관을 겸임하여 대학입학
전형, 선행학습 영향평가 및 고교 교육과정에 대한 이해도가 전반적으로 높았을 것
으로 사료된다.

대학별고사문항의 출제과정에 고교 교원이 참여하는 방안을 논의한 결과, 그간

본 교에서 수행한 사교육 영향평가, 선행학습 영향평가 결과 본 교 대학별고사의
사교육 또는 선행학습에 미치는 영향요인이 매우 미미하였을 뿐만 아니라, 고교 교
육과정의 범위를 잘 준수하고 있는 것으로 판단되었으므로, 대학별고사 문항의 보
안을 유지하기 위하여 출제과정에서 고교 교원이 참여하지 않았다.

3. 출제 후

본 대학에서는 학생부종합전형 면접고사 종료 후 대학별고사 문항에 대하여 수학

교과 담당 교사 2명을 자문위원으로 위촉하여 출제위원이 작성한 문항카드의 내용
을 검토하였다.

본 교 대학별고사 문항에 대한 자문위원들의 의견을 살펴보면 ① 공주대학교에서

수행되어지는 일련의 과정에서 특별한 문제점은 발견되지 않았고, ② 일반적이고
정상적인 고교 교육과정을 이수한 경우라면 구술로 설명하는데 무리가 없을 것이
며, ③ 현재 적용되고 있는 고교 교육과정의 범위를 벗어난 내용이 아니며, ④ 그
수준도 학업을 충분히 이수한 학생이라면 어려움 없이 해결할 수 있는 내용이라는
의견을 제시하였다.

단, 출제위원이 현행 교육과정을 이해하기 어려울 수 있으니 고교 교육과정 관련

자료 제공이 필요할 것이며, 현행 영향평가와 같이 문항카드를 제출하는 형태의 영
향평가의 실효성을 검토하여야할 것이라는 의견을 제시하였다.

소속

성명

담당교과

공○고등학교(일반고)

이○○

수학

공○고등학교(일반고)

이○○

수학

<표 11> 자문위원 현황

-  9  -

Ⅳ. 문항 분석 결과 요약

1. 문항 분석 결과 요약표

평가

대상

입학

전형

계열

문항

번호

하위

문항
번호

교과별

교육과정 과목명

교육과정

준수
여부

문항

붙임
번호

논술 등

필답

고사

해당사항 없음

면접

구술

고사

학생부

종합

자연
계열

1

없음 미적분 I, 미적분 I

준수

문항카드1

2

없음 미적분 I

준수

문항카드2

<표 12> 문항분석 결과 요약표

-  10  -

Ⅴ. 대학 입학전형 반영 계획 및 개선 노력

본 교 2019학년도 대학별고사 평가문항을 검토한 결과 본 대학의 대학별고사 문

항은 ① 고교 교육과정 범위와 수준 내에서 출제하였으며, ② 본 교 대학별고사의
선행학습 유발요인 모함 여부는 매우 미미하고, ③ 선행학습 영향평가 절차를 충실
하게 이행한 것으로 나타났다.

본 교에서는 차년도 대학입학전형에서도 학생부 등의 제출서류의 내용을 확인하

는 서류확인면접을 전 모집단위에서 실시할 수 있도록 대상을 확대하고자하며, 부
득이하게 출제 문항을 활용하는 경우에는 수험생에게 부담을 유발할 수 있는 교과
중심의 문제풀이식 구술형 면접을 철저하게 배제하고, 출제 문항이 고교 교육과정
을 벗어나지 않도록 고교 교육과정 분석, 적용 교육과정에 대한 이해, 출제위원 대
상 사전 연수, 출제 후 검토과정 등 일련의 과정을 철저하게 운영하고자 한다.

또한 고등학교 교육과정을 충실히 이수한 학생이라면 본 교 대학별고사를 준비하

는데 부담이 없도록 입학안내 홈페이지, 입학상담센터 등을 통해 서류평가 및 면접
에 관한 다양한 정보를 제공하고 모의면접, 교사 및 학부모를 대상으로 한 연수 등
의 고교-대학 연계활동을 통해 사교육 감소에 기여하고자 한다.

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Ⅵ. 부록

1. 선행학습 영향평가에 대한 대학의 자체 규정 전문

공주대학교 대학입학전형 선행학습 영향평가에 관한 규정

(제정 2015. 6. 30. 규정 제854호)

제1조(목적) 이 규정은 『공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법』과

『공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법 시행령』에서 위임한
사항과 선행학습 영향평가 시행에 필요한 사항을 규정함을 목적으로 한다.

제2조(선행학습 영향평가의 정의) “선행학습 영향평가”란 법에 따라 대학입학전형에

서 대학별 고사(논술 등 필답고사, 면접·구술고사, 신체검사, 실기·실험고사 및
교직적성·인성검사를 말한다)를 실시하는 경우 선행학습을 유발하는지에 대한
영향평가를 실시하는 것을 말한다.

제3조(선행학습영향평가위원회의 설치 및 구성) ① 제2조에 따른 본 대학교의 대학

별 고사가 고등학교 교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 출제 또는 평가
하는지 여부와 선행학습을 유발하는 요인은 없는지에 대한 영향평가를 실시하
기 위하여 선행학습영향평가위원회(이하 ‘위원회’라 한다)를 둔다.
② 위원회는 입학관리본부장을 위원장으로 하고 선행학습영향평가의 객관성,
공정성 및 신뢰성을 확보할 수 있도록 내부위원은 6명 이내, 외부위원은 3명
이내로 구성한다.
③ 내부위원은 입학사정관실장, 입학관리과장을 당연직으로 하며 전임교원 및
교내 전문가 중에서 총장이 임명하며, 외부위원은 관련 분야에 전문성을 갖춘
자 중에서 위원장의 제청으로 총장이 위촉한다.
④ 회의는 위원장이 필요하다고 인정할 때 또는 재적위원 과반수의 소집 요구
가 있을 때 위원장이 소집한다.
⑤ 위원회는 재적위원 과반수 출석으로 개의하고 출석위원 과반수의 찬성으로
의결한다.
⑥ 위원회는 사무처리를 위해 입학관리본부 직원 중 1명을 간사로 둘 수 있다.

제4조(임기) 당연직 위원의 임기는 해당 보직 재임기간으로 하고, 기타 위원의 임기는

1년으로 하되 연임할 수 있다.

제5조(위원회의 역할) 위원회는 다음 각 호의 사항을 심의·의결한다.

1. 선행학습영향평가의 평가영역, 내용, 방법 및 절차에 관한 사항
2. 대학별 고사의 선행학습 유발 여부에 대한 사항

-  12  -

3. 선행학습영향평가 결과에 따른 대학별 고사의 선행학습 유발 방지 방안에
관한 사항
4. 선행학습영향평가 결과의 차년도 입학전형에의 반영에 관한 사항
5. 그 밖의 선행학습영향평가에 관한 사항

제6조(선행학습 영향평가의 시기) 선행학습영향평가는 해당 대학별고사가 종료된 이

후부터 결과공시일 이전까지 시행한다.

제7조(결과의 공시 및 반영) ① 선행학습 영향평가 결과 및 다음 연도 입학전형에의

반영 계획은 매년 3월 31일까지 본 대학교 홈페이지에 게재하여 공개한다.
② 영향평가 결과는 다음 연도 입학전형에 반영할 수 있다.

제8조(수당 등 경비 지급) ① 위원에게는 예산의 범위 안에서 회의비, 여비 등을 지

급할 수 있다.
② 선행학습영향평가와 관련하여 위원, 관계전문가 등에게 조사 및 연구 등을
의뢰한 경우에는 예산의 범위 안에서 연구비, 여비 등 필요한 경비를 지급할
수 있다.

제9조(기타) 선행학습영향평가에 관하여 이 규정에서 정하지 아니하는 사항은 위원

회의 심의를 거쳐 위원장이 따로 정한다.

부칙(2015. 6. 30. 제854호)

이 규정은 공포한 날부터 시행한다.

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2. 문항별 문항카드

가. 공주대학교 문항정보 – 문항카드 1

1. 일반정보

유형

□ 논술고사 ☑ 면접 및 구술고사

전형명

학생부종합전형

해당 대학의 계열(과목) / 문항번호

미작성 / 1

출제 범위

수학과 교육과정 과목명

미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ

핵심개념 및 용어

미분계수, 도함수, 접선의 방정식

예상 소요 시간

15분

2. 문항 및 제시문

어떤 강의 강변의 지형도가 그림과 같다
고 하자. 양쪽 육지를 연결하는 다리를 놓
을 때, 다리의 길이가 최소가 되게 하려면
어느 곳에 다리를 설치해야 하는지 설명
하시오. 또, 이 문제를 해결하기 위해 사용
한 수학적 지식을 설명하시오.

3. 출제 의도

미분의 수학적인 의미를 이해하고, 미분 개념을 실생활에 활용할 수 있는지
를 평가한다.

4. 출제 근거

가) 교육과정 및 관련 성취기준

문항 및 제시문

어떤 강의 강변의 지형도가 그림과 같다고 하자. 양쪽 육

지를 연결하는 다리를 놓을 때, 다리의 길이가 최소가 되
게 하려면 어느 곳에 다리를 설치해야 하는지 설명하시

오. 또, 이 문제를 해결하기 위해 사용한 수학적 지식을

설명하시오.

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나) 자료 출처

참고자료

도서명

저자

발행처

발행 연도

쪽수

고등학교

교과서

미적분 Ⅰ

이준열 외 9인

천재교육

2014. 3. 1

pp.140∼165

미적분 Ⅰ

신항균 외 11인

지학사

2014. 3. 1

pp.106∼137

미적분 Ⅱ

김원경 외 11인

비상교육

2014. 3. 1

pp.112∼127

미적분 Ⅱ

신항균 외 11인

지학사

2014. 3. 1

pp.126∼147

5. 문항 해설

제시문은 고등학교 수학과 교육과정의 미적분 Ⅰ, Ⅱ의 내용 체계 중 미분법
영역과 관련된 내용을 중심으로 기술한 것으로, 핵심 내용인 미분계수, 도함
수, 도함수의 활용과 관련된 내용을 지원자가 어느 정도의 성취수준에서 이
해하고 있는지를 평가하고자 하였다.

6. 채점 기준

문항

채점 기준

배점

미분의 의미와 미분계수의 뜻을 수학적으로 정확하게 설명하고 실생활의
문제에도 미분을 적용시켜 해결 할 수 있는 경우

상

(1) 미분의 의미와 미분계수의 뜻을 수학적으로 정확하게 설명하였으나,
실생활의 문제에는 이 개념을 잘 적용시키지 못하는 경우
(2) 실생활의 문제를 해결하기 위해 미분의 개념을 잘 활용하였으나, 미분의
의미와 미분계수의 뜻을 수학적으로 엄밀하게 설명하지는 못하는 경우

중

미분의 의미와 미분계수의 뜻을 수학적으로 엄밀히 설명하지 못하고
실생활의 문제에 미분을 적용시키지 못하는 경우

하

제시문

교육과정

[미적분 Ⅰ] - 내용영역 : 미분계수

[미적분 Ⅱ] - 내용영역 : 도함수의 활용

성취기준
성취수준

[성취기준]
① 미적1311/1312. 미분계수의 뜻과 기하학적 의미를 알

고, 그 값을 구할 수 있다.

② 미적2321. 접선의 방정식을 구할 수 있다.
[성취수준] 상 중 하로 나누어 평가

-  15  -

7. 예시 답안

미분의 뜻과 미분계수의 의미

미분의 뜻과 미분계수의 의미는 모든 교과서에 잘 기술되어 있다. 대부분의
미적분 Ⅰ 교과서에 제시된 내용들이 답안의 예가 될 수 있다. 아래는 그러
한 예 중의 하나이다.
오른쪽 그림과 같이 주어진 함수   의 그래프에서 의 값이 에서 까지
변할 때, 의 값은 에서 까지 변한다.

이 때, 함수     에서 의 값이 에서 까지 변할 때의 평균변화율은 다
음과 같다.



 

 

 

  

     

 

 

         (단,      )

만일  가 에 한없이 가까워질 때의 평균변화율의 극한값

lim

  → 



 

 



lim

  → 



 

        

가 존재하면 이 극한값을 함수     의   에서의 미분계수 (또는 순간
변화율) 이라고 하며, 이것을 기호로  ′와 같이 나타낸다. 위의 그림에서
점 P 를 고정하고  가 에 한없이 가까워지면 점 Q 는 곡선    를 따
라 점 P 에 한없이 가까워지고, 직선 PQ 는 점 P 에서 이 곡선에 접하는 직
선에 한없이 가까워진다. 따라서 미분계수의 기하학적 의미는 곡선    
위의 점 P  에서의 접선의 기울기를 의미한다.

-  16  -

실생활의 문제 해결

예시로 주어진 문제에서 아래쪽 육지의 모양이 직선이라는 것에 착안하여 문
제를 해결한다. 위쪽 육지의 모양을 함수로 생각해서 미분하여 구한 미분계
수(또는 순간변화율)가 아래쪽 직선의 기울기와 일치하는 지점이 바로 다리를
설치하기에 적합한 지점의 후보가 될 수 있을 것이다.

출제된 상황과 비슷한 교과서의 예시 문제

도서명

저자

발행처

발행 연도

쪽수

미적분 Ⅰ

이준열 외 9인

천재교육

2014. 3. 1

p.143

미적분 Ⅱ

김원경 외 11인

비상교육

2014. 3. 1

p.114

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나. 공주대학교 문항정보 – 문항카드 2

1. 일반정보

유형

□ 논술고사 ☑ 면접 및 구술고사

전형명

학생부종합전형

해당 대학의 계열(과목) / 문항번호

미작성 / 2

출제 범위

수학과 교육과정 과목명

미적분 Ⅰ

핵심개념 및 용어

구분구적법, 정적분

예상 소요 시간

15분

2. 문항 및 제시문

구분구적법의 뜻을 말하고, 구분구적법과 정적분의 관계에 대하여 설명하시
오. 이를 바탕으로, 구분구적법을 활용하여 해결할 수 있는 문제의 예를 들
고, 설명하시오.

3. 출제 의도

구분구적법과 정적분의 수학적인 의미를 이해하고, 적분 개념을 활용하여 문
제를 해결할 수 있는지 평가한다.

4. 출제 근거

가) 교육과정 및 관련 성취기준

문항 및 제시문

구분구적법의 뜻을 말하고, 구분구적법과 정적분의 관계에 대
하여 설명하시오. 이를 바탕으로, 구분구적법을 활용하여 해
결할 수 있는 문제의 예를 들고, 설명하시오.

제시문

교육과정 [미적분 Ⅰ] - 내용영역 : 정적분

성취기준
성취수준

[성취기준]
① 미적1421. 구분구적법을 이해하고, 이를 이용하여 간단
한 도형의 넓이와 부피를 구할 수 있다.
[성취수준] 상 중 하로 나누어 평가

-  18  -

나) 자료 출처

참고자료

도서명

저자

발행처

발행 연도

쪽수

고등학교

교과서

미적분 Ⅰ 신항균 외 12인

지학사

2014. 3. 1. pp.144∼188

미적분 Ⅰ 황선욱 외 10인 좋은책 신사고 2014. 3. 1. pp.153∼171

미적분 Ⅰ 김원경 외 11인

비상교육

2014. 3. 1. pp.138∼156

5. 문항 해설

제시문은 고등학교 수학과 교육과정의 미적분 Ⅰ의 내용 체계 중 구분구적법
과 정적분 영역과 관련된 내용을 지원자가 어느 정도 이해하고 있는지를 성
취수준에 준거하여 평가하고자 하였다.

6. 채점 기준

문항

채점 기준

배점

(1) 구분구적법의 의미, 구분구적법과 정적분의 관계를 수학적으

로 정확히 설명한 경우

(2) 구분구적법을 활용하여 해결할 수 있는 문제의 예를 정확하

게 들고, 정적분과의 연관성을 수학적으로 엄밀히 설명한 경

우

상

(1) 구분구적법의 의미, 구분구적법과 정적분의 관계를 수학적으

로 정확히 설명하였지만, 구분구적법의 활용에 대해서는, 표
면적인 이해에 그치는 경우

(2) 구분구적법의 활용 예를 다양하게 들었으나, 구분구적법의

의미나 정적분과의 연관성을 수학적으로 잘 설명하지 못하
는 경우

중

구분구적법의 의미, 구분구적법과 정적분의 관계를 모르고, 구분

구적법의 활용 예도 다양하게 들지 못하는 경우

하

-  19  -

7. 예시 답안

구분구적법의 뜻, 구분구적법과 정적분의 관계

고등학교 교과서의 적분 영역의 내용들이 답안의 예가 될 수 있다.

어떤 도형의 넓이 또는 부피를 구할 때, 주어진 도형을 몇 개의 기본 도형으
로 나누고, 그 기본 도형의 넓이나 부피의 합으로 어림한 값을 구한 뒤에 이
어림한 값의 극한값으로 그 도형의 넓이 또는 부피를 구하는 방법을 구분구
적법이라고 한다.

또한, 이렇게 구분구적법으로 어림한 값의 극한값을 정적분이라고 정의한다.
예를 들어, 에 대한 함수 가 닫힌 구간 에서 연속이고  ≥ 일
때, 구간 를 등분하여 양 끝 점과 각 분점의 좌표를 차례대로

  

   ⋯    

이라고 하자. 또 각 소구간의 길이를 라고 하면,   



  

,



       ⋯  이다. 이 때,



           ⋯    



  



 

  

라고 하면, 이 한없이 커질 때 의 극한값은 곡선   와 축 및 두
직선      로 둘러싸인 도형의 넓이와 같으므로 다음이 성립한다.

lim

→∞



 lim

→∞ 

  



  

이 극한값을 함수 의 에서 까지의 정적분이라 하고, 이것을 기호로
다음과 같이 나타낸다.







   

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구분구적법을 활용하여 해결할 수 있는 문제들의 예

구분구적법을 활용하여 해결할 수 있는 문제의 대표적인 예는 곡선으로 둘러
싸인 도형의 넓이 또는 입체도형의 부피를 구하는 문제 등이 있다. 이러한
예는 대다수의 미적분Ⅰ 교과서의 적분법 영역에서 다루고 있으며, 그곳에서
제시된 내용들이 답안의 예가 될 수 있다.

매우 많은 종류의 도형의 넓이 또는 입체도형의 부피를 구할 수 있지만, 예
를 들어 거의 모든 교과서에서 언급되는, 원뿔의 부피를 구하는 문제를 생각
해 볼 수 있다.

원뿔의 부피를 구하는 문제

도서명

저자

발행처

발행 연도

쪽수

미적분 Ⅰ

신항균 외 12인

지학사

2014. 3. 1.

p. 153

미적분 Ⅰ

황선욱 외 10인 좋은책 신사고

2014. 3. 1.

p. 156

미적분 Ⅰ

김원경 외 11인

비상교육

2014. 3. 1.

p. 141